1. 第31屆暑期小學教師專業成長專題研討會(成都數學)圓滿落幕

            發布時間: 2021-07-14 16:50  來源: 現代與經典  閱讀次數:4047

            2021年7月14日至15日,第31屆暑期小學教師專業成長專題研討會(數學)在成都金開國際公寓順利舉行。

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            7月14日上午


            陳大偉

            成都大學教育科學學院教授,2020年度“四川省教書育人名師”。在教師幸福生活、校本研修、觀課議課、課程與教學改革等領域的研究和實踐產生廣泛影響,被譽為教師教育的“橋梁專家”。其“觀課議課”的實踐和主張被列為“《人民教育》創刊60年報道過的最有影響力的事件”(共33件)。作了《觀課議課的基本技能與實施策略》的精彩報告。

            與傳統的觀念不同,陳老師提出的“觀課議課”是參與者相互提供教學信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎上,圍繞共同關心的問題進行對話和反思,以改進課堂教學,促進教師專業發展的一種研修活動。策略可以分為三點:策略一是以學論教;策略二是直面問題,此策略最重要。操作上,首先激發教師專業發展的動機,其次不能把教師在活動中的表現和意見作為獎懲依據;第三,充分尊重師的參與需要;第四,建設合作互助的教師文化培養教師的對話交流能力;策略三是平常對話。

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            陳大偉老師作報告

            7月14日下午


            趙  凱

            博士,副教授,F任教于南京師范大學心理學院。兼任中國心理學會社會心理學專業委員會委員、中國社會心理學會理論與教學專業委員會委員、全國心理技術應用論壇秘書長、江蘇省心理學會理事等社會職務,作了《后疫情時代中小學教師的職業生活與心理建設》的精彩報告。

            趙老師認為教師職業壓力非常大,尤其是現在處于的后疫情時代。壓力的表現主要有:累,職業枯竭已上身;消極,沒有生活的激情;認死理,凡是一根“筋”;心理疲勞,過早出現職業倦;過多的抱怨,理想化或無謂比較。特別是長期做班主任,極易出現職業心理疲倦。作為一名教師,既要學會維護自己的心理健康,又要教會學生釋放壓力。他以其流暢、智慧、幽默的語言,廣博的學識,四溢的激情教會我們全面提升師生的心理健康水平,學會積極干預化解心理危機。

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            趙凱老師作報告

            7月15日上午


            羅鳴亮

            福建省教研室小學數學教研員,福建省基礎教育教師培訓首批省培專家,曾榮獲第五屆全國小學數學課堂教學觀摩課評比一等獎。主持研究的“構建講道理的數學課堂”榮獲福建省教學成果特等獎、國家教學成果二等獎!缎W教學》、《教育視界》、《小學數學教師》等雜志封面人物,被聘為《小學教學設計》編委、人教版小學數學培訓團專家。作了《說理:走向學習的遠方》的精彩報告。

            羅老師在報告中指出數學是一門講道理的學科,數學學科的定理、法則、算理等知識的產生、發展及每個規則的確定都蘊含著深刻的數學道理。數學課堂應重視知識的形成過程,利用生活經驗與數學知識對話,講清算理,讓“生澀難懂”的數學道理變得“熟悉親切”,學生就比較容易掌握其中規律進行簡算。通過問題引領、對話交流、思辨提升、追根溯源,引導學生挖掘隱藏在數學知識背后的那些深層次的數學之“理”,從而促進“數學理解”,活化“數學思維”。

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            羅鳴亮老師作報告

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            管尤躍

            云南省教科院小學數學教研員,省教育學會副秘書長,云南師范大學兼職教授,中國教育學會小學數學教學專業委員會副秘書長。出版專著《小學數學問題解決圖示法教學實踐研究》,主編地方教材2冊,《圖析巧解應用題》共12冊,《小學數學教學設計與指導》共2冊,參編專業書籍5本。作了《指向深度學習的小學數學單元整體教學》的精彩報告。

            管老師在報告中指出老師們應在引導學生成為既具有獨立性、批判性、創造性又有合作精神的學習者的宗旨下進行教學,他認為現有教材的單元是非常好的整體設計。整體設計在于整合與拓展,整合在于做減法,重形式,更重內涵。拓展是在做加法,重內容,更重融合,因此整體設計是要融合貫通。獲得良好效果的關鍵在于研究后的實踐,管老師分享了單元整體教學設計的方法,要以不增加課時為底線,設計可多可少,力度可大可小,研究可進可退,程度可深可淺。

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            管尤躍老師作報告

            林  俊

            特級教師,江蘇省揚州市育才小學副校長,全國首批、江蘇首位小學數學正高級教師,江蘇省小學數學學科領軍人物,江蘇省教育科研先進個人,國家級骨干教師,南京師范大學、揚州大學碩士研究生導師,中國教育科學研究院綜合改革實驗區特聘指導專家,揚州市教育局“領雁工程”導師,江蘇、浙江、山東、遼寧等省特級教師、正高評審專家。作了《通過習題重組實現單元整合教學例談》的精彩報告。

            單元教學設計是以教材為基礎,用系統論的方法對具某種內在關聯性的內容進行分析、重組、整合并形成相對完整的教學單元,在教學整體觀的指導下將要素有序規劃,優化效果的教學設計。林老師主張課程教學的設計不應是孤立的知識點,而應將知識結構化,組成一組有意義的單元。林老師的報告圍繞“單元整合”,介紹了什么是單元整合,為什么以及怎么做。他以圖形與幾何領域為例,著重講解了如何進行單元整合。他強調在進行整合中需要注意以下幾點:1、次序調整,同類合并;2、對比教材,澤善而從;3、一點突破,深度拓展。參會老師們無論是在理念認識,還是在實踐操作上都對單元整合有了新的認識和思考。

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            林俊老師作報告


            向名師們學習的時間很短暫,很多參會老師們都感覺意猶未盡。學習是無盡的,道阻且長,行則將至。相信每位老師收貨滿滿,帶著“干貨”繼續出發,用心教育學生。


             第32屆現代與經典全國教學研討會報名中

              時間:2021年10月至11月

              地點:南京、徐州、深圳、無錫等

              學科:語文、數學、英語、班主任、音樂等

              內容:專家報告 / 名師觀摩課 / 參觀考察

              報名電話和QQ:4006240006


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